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关于课堂管理的14条箴言
 
 
作者 佚名 来源 其他网站 时间 2010-1-4 9:14:23 人气 196 背景色 杏仁黄 秋叶褐 胭脂红 芥末绿 天蓝 雪青 灰 银河白(默认色)

 

关于课堂管理的14条箴言

一、持久的变化需要时间。

当学生开始努力改变时,要有耐心。

学生有时候会反复、后退,但不要放弃。

在我们努力实现改变之前,要为改变寻找到价值或目的。

二、除非他们选择合作,否则你无法让任何人做任何事。

向学生承认,你无法“使”他们作任何改变,但你的反应可能是他们所不喜欢的。

当学生出现不良行为时,使用让学生进行选择的陈述:“你可以选择回到你的小组继续完成任务,你也可以选择独自坐在一边,填写反思表格,或选择今天的作业得F。当然,如果你选择后者,我们会通告你的父母,但这仍然算是你的选择。你知道什么是对你最有利的。”

三、行为是其他问题的表征。

当某个问题出现时,你应该问的第一个问题是:我做了什么引发或促使这个问题发生的事吗?如果没有,那么,造成这个问题的原因是什么,我该如何提供帮助?

四、对问题作出反应往往使问题更加严重,防患于未然通常能避免问题的发生。

反应(reaction)通常充满了情绪,而非理智。那是人对某个刺激的生理和心理反应。我们的反应并非总是建设性的。

防患于未然充满了仔细的考量和计划,其目的是在寻求既有问题的解决的同时避免问题的激化。

五、一致性是关键。

每个人都希望在一个特定的环境下做什么。

为学生在课堂上所需做的每件事情设计出明确的程序,把它教给学生,并进行训练和强化。

在你的课堂上建立起明确的例行常规。

六、如果学生有事做,他们就不会制造麻烦。

让学生从事基于探究的学习,使用基于建构主义的课程。

把你必须要教的内容跟学生的生活和兴趣联系起来,以便让他们“想”学。

根据学生的不同水平调整你的教学,并为他们提供所需的帮助。

七、你可能赢得战役而输掉战争。明智地选择你的战役。

你或许能够制服一个刺头学生,但是以什么为代价呢?

三思而后行。

寻求长效的解决方式。

问你自己:“从长远来看,这个措施会带来什么帮助/危害?”

八、家长可以是你的盟友,或是你的敌人。

在任何问题产生之前,尽早跟学生的父母或监护人发生积极的接触。

在跟学生父母谈纪律问题时,把重点放在需要处理的行为上:

“强尼上课讲话让其他人无法听讲。”而不是“强尼是个捣蛋分子。”

向家长寻求帮助和解决问题的方法。“你有什么建议?家里有什么管用的办法吗?”

九、追究责任是不起作用的。

把重点放在问题的根源上,无论这个问题是谁引发的。

把重点放在找出问题的建设性解决方法上。

十、孩子需要结构与组织(structure)。

孩子在他们的生活中需要稳定的常态。

混乱导致更多混乱。

教给孩子常规和程序。

建立课堂秩序。

十一、学生根据我们对他们的期望而起落。

  学生需要意识到在课堂上我们对他们的要求。

  通过课堂规则、常规和程序让学生明白对他们的要求。

使用跟学生言语和非言语的互动让学生明白对他们的要求。

十二、失败的计划意味着计划失败。

  任何事一定要提前作准备。

  为防止学生提早完成课堂作业而无事可做,准备一个“如果你提早完成”的文件袋,里面装有各种学习游戏。

用一个学习任务开始一节课,在你查考勤的时候让他们有事可做。

十三、己所欲,施于人。

我们必须牢记我们的学生是有情感的人。

我们必须牢记,我们的所行比我们的所言更吸引他们的注意力,我们是否做出了正确的榜样?

作为成年人,我们必须牢记,我们对自己的行为应该有更强的自制力和自控力。

在跟学生谈话时,告诉学生他们的言行给你怎样的感受是可以的,很多时候还很有效。孩子需要看到我们也是人。

十四、我们所有人都犯错误。

不要对孩子在9月份犯下的一个错误耿耿于怀。让他接受自然后果或再给他一个机会。

帮助孩子认识到,让你不高兴的是他们的行为,而非他们本人。让他们明白错误不是永恒的,帮助他们从错误中学习。

记住学生就是学生,他们在接下来的生活中还会犯很多错误。我们也一样。

 

 
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